在初阳学校，每周腾出1.5小时的时间，让学生走上讲台自主讲课的教学模式，已经持续了三年。我想传统教师一言堂式的讲课，学生一味地听课做笔记模式，已经满足不了现在很多孩子的求知和学习能力，所以在初阳，我们把“教师启发，学生主体，先学后教”的教学理念落实到教学实践当中。
初阳的课堂教学活动是在教师引导组织下的学生自主学习为主的学习活动，三年下来，我作为其中“导演”的角色，感觉课堂效果非常好。
每位学生的讲课并非毫无目的、毫无准备的乱讲一气，而是在统一组织下进行课题的选择、材料的收集、PPT的制作、讲稿的完善、课后的反思、最终的沟通分享，学习效果可谓立竿见影。
在课前，他们要选择教学内容，准确把握重难点；查资料（书籍、网络等），做课件，请教老师和父母、在《网易公开课》听讲、自己试讲、反复修改教案。这个过程要花费大量的时间与精力，可以锻炼孩子们的信息检索与利用、去粗存精、为我所用的能力。课备得越好，课就上的越从容、越优秀。备课精致，其中课就成功了一半。
在课中，既要按教案讲，又要动态生成，随机应变，因材施教，表现睿智。每节课除了正在授课的学生，其他学生人手一份“听课记录表”进行记录、打分，所以在讲台上的学生，要尽显自己的风采，包括表情、语言、体态、板书、教学步骤、电教手段、课堂控制、教学效果等。
在课后，听课的每位学生要进行评课、反馈、打分，从中可以了解自己的长处与不足，通过自我反思，使自己明确下次上课的方向，为后续的上课奠定良好的基础，进而一步一步提升自己，不断进步。
渐渐发现，孩子们自己讲课逐渐打破了长期形成的固有思维，让我对他们有更深层次的了解，也给了我启发与挑战。起先有这个想法是源于本科的论文答辩，以此形式锻炼他们的语言组织能力与表达能力，增强他们的信心。随着课程的推进，我发现每位学生兴趣点和擅长的领域，课程可谓丰富多彩：文学、历史、计算机、游戏制作、视频制作、社会现状分析、市场经济、音乐、手机制作……
这样的课堂形式不但拉近了我与孩子们的距离，增强了他们学习的积极性，更重要的是他们在初阳如此课堂教学形式下所获得的满满自信！
课堂的精彩不是教师一个人的精彩，也是学生的精彩，是师生共同的精彩！
|
