初阳日语教师 于海鹏
编者按：如同所有其它科目，书院初中段第二外语——日语教学任务也极为艰巨，要求在三年左右达到大学低年级水平，并取得高考好成绩。如何做？无非遵循两个规律：学科规律和学习规律。语言习得基本规律是先听说后读写，教学上以兴趣为先，引导自主学习，小组互助，教师组织、鼓励、督促——这些都是通用原则和方法。于老师的日语课就是这样教的，取得很好的效果。接下去还会在内容上下功夫，把语言真正地当成工具用起来。
一、坚持兴趣先行，多维度调动学习积极性
外语学习一直是中学生中“老大难”的几个学科之一，以大多数学生学习的英语为例，围绕单词、语法、课文三大核心要素展开的传统教学模式始终在调动学生积极性上有所欠缺。究其根源，在于传统教学模式以教材的文本信息作为知识传授的主要载体，而语言的前期习得需要大量的音视频材料导入这两者之间的矛盾。就学科规律而言，听说无疑应走在读写之前。只有大量的原生材料的输入才能有后期的输出。就人类认知规律而言，人脑对于音画信息的处理和分析速度也要远快于文字信息。如此便不难理解为何以文字先行、听说次之的方式推行外语教育会很大程度上打击学生学习的积极性了。初阳的日语学习一直遵循这一外语学习的基本规律。
初阳的日语教学实践中主要采取配音练习为主，教材学习为辅的模式来作为传统教学的补充手段提高学生的学习积极性。选择配音练习主要是由于配音一方面在题材的选择上具有很大的自由度，可以不拘于陈旧的语言材料，在学生所喜闻乐见的日剧、日漫、综艺等大量丰富的原生语言环境中加以选择，通过耳濡目染熏陶的方式提高学生的听说水平，另一方面也能够较好地处理日语学习的效度和学生学习的积极性这一对矛盾。在配音的同时，我也以教材的语法讲解作为适当补充，夯实基础，加深理解，为后期的考试做好准备。
二、坚持因材施教，多向度挖掘日语学习兴趣点
龙生九子各不相同。千人千面，每个孩子都有其自身的性情禀赋与兴趣爱好上的差异，采取一刀切全员一致的学习模式固然是不符合每个孩子自身内在的发展需求的。这需要教师细心观察，在日常的教学和与学生相处的点滴中发现学生的潜力点和兴趣点并对此加以有效利用，来作为提高外语学习质量的强大武器。
热爱手工、美术、音乐等的学生要更加注意平时教学和艺术熏陶的结合性，如通过日语歌曲、日本有名的艺术家、绘画作品、美术、建筑工艺等提高学生兴趣。对于对日语学习有较大兴趣但学习自主性和自律性需要提升的学生则要更注重引导其专注力的提高和对于基础知识的巩固夯实，培养良好的学习习惯。对于对日语学习兴趣相对较弱，学习积极性相对教弱的后进生则要坚定信心，持之以恒地耐心引导，前期以调动学习积极性为主。总之，作为教师要全面准确地把握学生的心理和学习状态才能有计划、有组织、有效率地展开教学。
三、坚持合作竞争双管齐下，多方发力助力外语学习
传统教学以老师作为教学的核心，而科学的教学以学生作为教学的核心。因为学习的主要参与者是学生而非老师，在学生学习中老师更应扮演的是引导者、监管者，而不是决策者。基于此，本人在日语教学中导入了以积分制为核心的合作竞争制度，尽量发挥学生自身的主观能动性来参与学习。如把启明班学生分成两组，上课积极回答问题、完成作业质量优秀、考试检测成绩突出等皆有相应的积分奖励作为激励。平时也会开展一些组队竞争获取积分的学习活动以此来提高学生的合作竞争意识。每学期积分结算两次，学生可根据积分兑换相应的小礼物作为奖励。上一学期的教学实践证明该方法是可行的，在学生中具有不错的反响，很大程度地调动了学生的学习积极性。下学期考虑将分组进一步细化，分为4组。一方面将人数精简，可以更加精准地设置教学计划和目标，也能更好促进合作和加强竞争。
新的学年我们将再接再厉，和大家一起争取为我们初阳日语学科的不断发展壮大而努力。
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