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在教学内容上,人文素质教育与专业基础并重。主干课程有三类:
1、传统国学课程:以原典为中心,培养学生研读能力,文史常识教育贯穿其中。
从第二年开始,实行导师制,培养研究和写作能力。
2、英语及西方文化课:全外教授课,全英语教学。
3、常识与实践课程:泛读、美术、音乐、体育、科学、地理等。

国学课程由国内一流大学相关专业博士学位获得者,或副教授以上专家授课。英语及西方文化课由外教授课。  
初阳书院国学国际班QQ咨询:2284475192
邮箱:cycollege@163.com
欢迎来校参观或观看教学展示。

 
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刘禾秋聊教育:用鼓励的眼光守望孩子

2023/6/1 关注人数:956

临近五一节,刚好英国学校放复活节假,儿子也回到家。他在英国读影视摄影硕士,今年就要毕业了。他准备毕业后先在英国工作几年再说,这次回来是有事情要处理。

和中国大多数父母一样,我对孩子的未来有种种担心,担心是不是找得到工作,是不是适应国外的生活……

但孩子自己却是从容笃定,对自己的专业能力和未来事业充满了信心。虽说是休假,但几乎忙得连睡觉时间都没有,忙着做各种工作:摄影、剪辑、论文……

看着孩子忙碌的身影和笃定的心态,我慢慢放下心来。回想起自己的人生经历,不禁感慨良多。

我在学校一直是个“好学生”,按照环境设定的“好”的标准要求自己。这些“好”标准是什么呢?现在回想起来真令人哑然失笑:无非是听话,用功,考个好成绩,上个好大学,找个好工作。但不知不觉,这些标准内化成诸多思维框框和认知限制,以致从学校出来工作多年我还是很迷茫,完全不知道自己究竟要做什么。寻寻觅觅,四十出头,才慢慢找到自己想要从事的事业。

而我的孩子,在他二十几岁时,已经很清晰自己要做什么,并开始努力走上自己所希望的道路,这使我感到很欣慰。坦率地讲,我从未想到过孩子会成为一名摄影师,我和孩子父亲家族里也从来没有出过和艺术沾边的人,这完全是孩子自己的选择。

原本我也和大部分家长一样,希望孩子从事父母的事业,他父亲希望他从事学术研究,而我希望他从事教育。希望孩子继承自己的事业是很多父母的执念,我们也不能免俗,但孩子有自己的选择,这是我更希望看到的。我知道,父母无法掌控或决定孩子的道路,而每个人生来就具备足够的能力和资源发展自己。对孩子选择的发展道路,做父母的唯有祝福和支持。

我不知道孩子的未来究竟会怎样,但起码在二十几岁这个时间点上,他比我们强。用心理学术语来说,他在青春期晚期实现了自我认同,而他的父母则是迟至中年才勉强实现。

说起来,我的孩子恐怕算不上“好学生”。在体制学校就读时,顶多是个“中等生”,虽说在我们父母眼里有着种种优点:善良、幽默、为他人着想,当然,很聪明;但在老师眼里却简直是另一个人:顽皮、马虎、不努力、贪玩等,老师还负责任地不断来电提醒:如面临残酷中考,只有接受被淘汰的命运。孩子的父亲说:“我们孩子不是老师说的那样!我们也不参加什么中考!”就在孩子上初一两个月左右就从原学校退了学,后来都是在初阳书院培养的。在书院我们都顾了其他孩子,对自己孩子反而没有太多照顾。作为初阳学子一员,他与其他同学一起在书院的教育理念及实践中成长。

学习需要一个安全、自由、温暖的环境。书院进行广博的通识教育,有时一学期的课程多达十多门,其中通识类居多。这里没有排名,没有太多的考试和作业,而有大量的阅读讨论时间;老师友善和蔼,给予他们即时的鼓励和帮助。整个学校像一个温暖的大家庭。孩子被善待被鼓励,内心是温暖和平和的。他们的生命重新绽放,开始成长。

没有无谓、繁琐的考试和排名,没有挫败感,探索的欲望自然生发,信心和勇气也随之而来。他们从容、安全地学习,回到学习本来应有的状态。我孩子从学唱英文歌到看电影,大量时间看经典英语原版电影,喜欢上电影,英语能力也不知不觉提高了。他大概就在这个时候找到了自己的兴趣,找到了自己的发展方向。而这一切,并不在我的“规划设计”之内。

我经常遇到家长焦虑孩子将来的发展出路问题,我的亲身经历告诉我,我们家长要学会放手,用赞赏和鼓励的眼光守望孩子,让他/她充满信心和勇气,活出自己,坚定的、快乐地前行。



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